受限于年龄，孩子们观察世界的能力逐渐成熟

观察能力在学龄前孩子的发展过程中受到年龄的限制。他们观察物体的方式受到多种因素的影响，例如知识经验、思维定势、情绪和智力活动习惯等。对于学龄前的孩子来说，物体的形状是他们认识物体的主要标志。在观察物体的过程中，孩子的形状、大小和颜色是首先被关注的。然而，他们的观察效果受这些因素的影响很大，尤其是年龄越小的孩子，受各项能力发展水平的限制，观察的目的性越差。

心理学家通过研究儿童观察发展的现象，将学龄前孩子的观察分为有意性四个阶段：

第一阶段（3岁之前）：孩子们无法接受所给予的观察任务，不随意性起主要作用。

第二阶段（4岁左右）：孩子们能接受任务，但观察的深刻性和坚持性较差。

第三阶段（5岁左右）：孩子们接受观察任务后，开始能坚持一段时间，进行观察。

第四阶段（6岁左右）：孩子们能坚持较长时间，并能不断分解目标，反复进行观察。

学龄前孩子们的观察特点还包括：

1. 观察的目的性较差。他们的观察目的性是一个逐步发展的过程。例如，3岁孩子的观察已经带有一定的有意性，但水平较低。

2. 观察容易受到干扰。由于孩子注意力发展尚不成熟，容易受到外部事物的干扰而产生分心和分散注意力。

3. 观察不够细致。学龄前孩子们的观察一般不够全面和细致。例如，3-4岁的孩子往往只看到事物机略的轮廓，很少自觉地注意荫蔽和细微的地方，并且很少作出有选择的观察。

4. 观察不够独立。孩子的观察容易受到父母、教师和其他孩子暗示的影响，因此不够独立。

5. 观察的概括性不够高。在教育的影响下，孩子的观察能力会不断地提高。

6. 观察不够独立。孩子的观察很容易受到父母、教师和其他孩子暗示的影响，因此不够独立。

总之，学龄前孩子的观察能力在不断发展和成熟。他们的观察过程容易受到各种因素的影响，因此需要家长和教师在观察过程中给予适当的指导和帮助。